学习指南心得体会

学习指南心得体会

某些事情让我们心里有了一些心得后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的学习指南心得体会，欢迎大家分享。

自电大召开的新生入学会议后，我便开始了网上搜寻工作，查阅了电大下发的《开放教育入学指南》并认真学习了这一课程。我了解到电大的学习方式与以前的学习有很大的区别。电大开展的现代远程教育能让我通过现代技术进行自主学习，对我们不断地获取知识和提高自己的文化素质有着非常重要的作用。

开放教育就教育方式而言是一种教育策略，它是指对学习对象、教学过程和教育资源的一种开放，这种开放为学习者尽可能的消除各种学习障碍和限制，提供应有的学习机会、丰富且可选择的学习资源。

开放教育在入学年龄、职业、地区、学习资历等方面，没有太多的限制，凡是有向学习者，具备一定的文化和知识基础，不需要参加入学考试就可以申请入学，它为许多因种种原因不能进入普通高校读书的人实现了接受高等教育的愿望，成为我国培养应用型人才的一个重要途径。

电大构建的现代远程开放教育，有别于传统的学校教育模式，是依托现代教育信息技术和手段，通过多种媒体进行远距离教育学习，“师生处于一种永久性分离状态”的一种教育模式，是一种以业余时间自主学习，它通过广播、电视、计算机网络等现代远程教育手段和文字、音像、caI课件等多种媒体实施教学，而这对已经习惯了传统教学模式学习的我带来了很大的不适。

不过通过学习《开放教育入学指南》这一课程，我对教育思想观念有了更新，有了由“教”到“学”的转变和由“封闭”到“开放”的转变，更加注重自主学习，自学为主的思想观，改变以往的师教生随的被动学习观念，发挥个人的主观能动性，树立新的学习理念，这能使我尽快的转变到适应广播电视大学开展的开放教育的教学模式上来。

另外在电大学习还需要具备逐步培养自主学习的能力，要选择好适合自己的学习方式。由于自己是业余学习者，所以我认为合理的分配好每一天的学习时间是十分重要的，坚持当天的任务当天完成，合理的分配、规划一天的时间，利用每天零星时间学习。为了缓解工学矛盾，还要树立巩固自己的学习信心。

经过了开学到现在的一个不断的思考和观察的过程，看到了一批又一批和自己一样已过而立之年的同学，放弃了休闲和娱乐的时间，孜孜不倦的学习、上课，使我深刻的认识到接受再教育的重要性。每个人都有接受再教育的机会，不想提高自己，不懂的自主学习，没能掌握一定学习技巧，就有可能会被淘汰;人的生命是很短暂的，但知识的海洋却是无边无际的。当今世界，科学技术日新月异，面对国力的竞争、人才的竞争，滞步不前将有可能在这个新世纪中落伍，甚至有可能被淘汰。

总而言之，电大开放教育提供了现代便捷的教育方式，能使我更加全面地学好所学专业。对于我们上班族而言是一种最为直接有效的学习方式。因此我要刻苦学习并掌握专业知识、达到学习的最终目的。争取更多的学分，以优秀的成绩取得毕业。

20xx年教育部正式发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，目的是帮助广大幼儿园教师和家长了解3至6岁幼儿成长的基本规律和特点，并提供了很多具体的操作建议。

《指南》正式发布以来，在媒体、网络、微博等引起了热议，既有兴奋的喝彩声，也有不屑一顾，甚至还出现部分质疑和批判的声音。公众对任何公共事件进行质疑的权利毋庸置疑，但让我费解的是，感觉很多质疑和批判并不是建立在认真通读全文的基础上，而是断章取义、人云亦云、夸大其词。

教育部学前教育专家指导委员会负责人就《指南》答记者问时明确指出：考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。

此前，中国还真没有这样一份比较详尽的针对学前教育的指导文件，虽然很多国家早就制定了类似的文件。从这个意义上讲，我们都应该对这份文件给予充分肯定。虽然无法预料《指南》在实际操作中是否能够真正落地，但出台这份文件就是一个起点。我们不能马上就期待所有幼儿园和家长能够完全参照《指南》对孩子进行教育，这也

不现实，因为受制于地区差异、经费投入、家长观念等多种因素。任何东西的改变都需要一个过程，而根深蒂固的教育观念的改变更是一个长期的过程，需要教育部门推动，需要学校和老师落地，更需要家长配合和支持。

接下来，我从一个家长的角度，以家长可能比较关注的三个问题的形式，来谈谈对这份《指南》的一些看法，希冀能够抛砖引玉。

一、倡导的教育理念，家长能落地吗？

《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，着重强调了以下几个方面的教育理念：

1、幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。

2、珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

3、尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的

水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。

5、重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。

以上这几方面的教育理念，是教育部学前教育专家指导委员会负责人就《指南》答记者问时总结出来的。

作为家长，如果我们真的了解自己的孩子，真的懂一点儿童心理学和教育学常识，其实没有这份文件，我们照样能够把这几个方面的教育理念贯穿到培养孩子的过程中。对照我自己培养孩子的经历，感觉这几个方面基本上都做到了。略举几个案例说明：

1、让孩子成为积极主动的学习者。我们在家很少一本正经地教孩子认字，幼儿园也很少教，但孩子通过生活中的一些场景、阅读儿童绘本等方式学会了一些基 ……此处隐藏16841个字……，能在新的观念指引下去看待孩子身上出现的种种行为，一些旧的教学观念也在逐渐淡化。

近期学校组织《3--6岁儿童学习与发展》，对《指南》有了进一步的了解和认识，并总结了以下心得体会：

《3--6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教的我来说是非常重要的，它体现了对幼儿教育的重视，促进幼儿全面发展的依据。更让从事幼教的我体会到了的精神。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。在每个领域中又细化，从三个年龄段进行划分，随后还有教育建议。

每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。教育建议主要分为两大点，一是点明该领域教和学的特点。二是点明该领域特别注意的有普遍性的问题。

各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中，教师要将理论转为实践，用心聆听幼儿的心声，教师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要。让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让每个幼儿每天都有好心情。其实每个幼儿都是一块好玉，这就看教师会不会去挖掘，教师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐的外在和内在的环境。

以上是我对学习《指南》的一点体会，作为一名幼儿教师，我更有义务和责任与家长配合进行因材施教，因此，学习《3--6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。我会在工作中继续努力的，争取做一位称职的好老师。

《3—6岁儿童学习与发展指南》是继全国教育工作会的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，即将颁布一部具有方向性、指导性文件。它是一批幼教专家经历四年多时间对全国3—6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。通过上周储园长带领我们研读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，现将心得体会总结如下的：

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定在数字或言语上的界定上更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

《指南》建议“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。

同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！

20xx年7月2日下午，我聆听了太仓市教培研中心王明珠老师的《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)学习讲座。王老师从制定《指南》的依据和目的、《指南》的特点、实施《指南》应坚持的原则等几个方面作了具体的分析与解读，使我对《指南》有了比较清晰的认识，下面我谈谈一些学习体会：

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教学建议二部分组成。其中学习与发展目标分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平。这样让我对各领域各年龄段幼儿学习与发展的目标有了一个更清晰的认识，在教育实践中也能更全面地了解儿童，把握学习标准。细观这些目标，不难发现各年龄段发展目标体现了循序渐进的原则。如:“语言领域”子项目“阅读和书写准备”目标1“喜欢听故事，看图书”中，对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是“经常主动要求成人讲故事、读图书”，4-5岁第一条是“经常反复看自己喜欢的图书”，5-6岁第一条是“经常专注地阅读图书”，一一对应着看，可以清晰地看出对每个年龄阶段的幼儿在要求上的逐渐提升。这样对于我们教师来说，让我知道我所教育的每个年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标，为了达到这样的目标，这些目标对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。在详细说明了各年龄段的具体目标的同时，每一个目标都有具体实施的教育建议，如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。鼓励并认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好收拾整理……细琢这些建议，不难发现这些建议针对幼儿学习与发展目标而列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，让我们教师能更好地贯彻落实《纲要》精神，更好促进学前教育科学、规范发展，指导家长科学实施保育和教育，满足幼儿生活、学习、发展的需要。作为一名教师，我们应该在《指南》的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐发展，在实践中认真贯彻和落实《指南》精神!