《牧童》教学设计

《牧童》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《牧童》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教材简析

这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。

此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。

教学流程

第一课时熟读课文进行识字写字教学（略）

第二课时

（一）整体感知 导入新课

师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。你们知道是什么事把画家和牧童连在一起的吗？

生：一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误，画家虚心接受的的事。

（二）自读自悟 品读课文1—4自然段

1、 师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？

生：有名，画画得好。

师：从哪可以看出戴嵩是一位著名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家得句子。

2．画好的同桌交流。

3．全班交流

（这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。以下为几句重点句的汇报）

汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

师：你体会到了什么？

生：体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏。

师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？

生：老师这么读就听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上“一…就…”说明画刚挂出来就有人观赏。

师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

生：班长的作业一交上去，就受到了老师的表扬。（学生自由练习说句子）

汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”

师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？

生“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。

生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。

师：你能把理解到的意思读出来吗？

汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”

师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？

学生自由读，学生互评

相机鼓励评价：你这样读，我们好象看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。

汇报D句：“围观的人纷纷夸赞”

（1）（请学生读商人的话）

师评价：这样读大家好象看见了这幅画，画得太像了！老师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？

这样读才是称赞别人！把这个词画下来（学生画出“称赞”一词）

（2）（请学生读教书先生的话）

师：你为什么这样读？心里想些什么？

教师随机评价：听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真的画活了！这样才是赞扬别人！（学生画出“赞扬”一词）

（3）师：你从画下来的两个词发现了什么？

生：是一对近义词

师：文中还有他们的一个兄弟词，你找到了吗？

生：夸赞。

师：这就是作者在用词上的讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？

4．说话练习，理解“纷纷夸赞”一词

师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

生：还会有他的家里人夸赞，比如说他父亲会说：“儿子，你的画太好了，我真为有你这样的孩子而骄傲。”

生：还会有朋友来夸赞：“这牛好像活了一样，你真的太牛了！”

生：还有过路的人……

师：对，这才叫纷纷夸赞！

（三）图文结合，品读课文5、6段

1．师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，（出示课文插图）

你们看到了什么？

生：我看见一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！”

师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话？

生：读

师指导：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读

生再读互评

师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。

生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还摸着头。

师：你想想，他们会在想什么呢？

生：他们在想“哪画错了呢？”

2．师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？

生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

互评，读出和蔼的语气。

师：你们从中能体会到什么？

生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评（板书“虚心”）

3．师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

生读牧童的话──互评──再读

4．你认为牧童是个怎样的孩子？

指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书“勇敢”

5．你想对牧童说什么？（学生自由发言）

6．这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？

生读最后一段──互评──再读（读出画家的谦虚）

7．这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？

四、分角色朗读，感受人物品质

师：现在请小组分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得最好。

1．小组练习 2．指个别小组读

五、小结全文，拓展延伸

1．正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。

2．这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见观察之精微， ……此处隐藏18691个字……们一个什么道理？

出示最后一段，指生读。（出示幻灯片6）

“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”

6、从故事中理解寓意。

一贯说谎？（1）“好几次”——一贯；（（2）“哪里有什么狼！”——根本没有狼，

三、迁移学习：

第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片7）

1、这则寓言讲了一个什么故事？

2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。

3、结合故事内容，理解寓意。

四、延伸阅读：

同学们，伊索寓言产生于20xx多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。

西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。

板书设计：

12 伊索寓言

牧童和狼

牧童 村民

谎话 闻声赶来

真话 无人前来

一、教材分析。浙江省编义务教育小学音乐教材中，安排有四次钢琴独奏曲的欣赏，《牧童短笛》是最具影响力的一次。该曲属标题性音乐，是典型的带再现的三段体曲式，是贺绿汀老先生以“牧童短笛”这一农村中常见的生活现象为题材，采用了民族调式中的五声徽调式和民间竹笛的音调，运用复调的手法创作而成，是一首清新、自然、具有浓郁民族风格的钢琴小品，它也是中国第一次在国际上参赛并获奖的钢琴作品，是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。

二、学情分析。乐曲内容与学生生活贴近，学生对音乐欣赏课很感兴趣，积极性很高，同时学生已具有一定的吹奏笛子的基础，对钢琴音乐作品也已有所接触。

三、课时安排。 1 课时。

四、教学目标。1.认知目标：听辨乐曲情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)、区分段落，并初步感受复调音乐的美和作品的意境美，意在让学生积累感性知识进而上升到理性认识，培养他们的音乐分析力、鉴赏力与想象力；2.技能目标：根据理论联系实际的原则，为了真正调动学生的主动性、积极性，培养他们的音乐记忆力，扩大音乐视野，确定了两个主题初步哼唱并吹奏作品；3.情感目标：为了使作品的艺术性与思想性得以真正的统一，确定了“学会劳动”的主题，为未来生活做准备，教育学生热爱劳动，热爱生活，激发学生的民族自豪感与自信心。

五、教学重、难点。听辨乐曲的情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)，初步哼唱并吹奏作品。为了使学生处于“跳一跳，摘果子”的积极状态，根据教学要求的发展性和学生的可接受性，确定了本课的难点为初步了解体会复调音乐的美和作品的意境美。

六、课前准备。课件、笛子。

七、教法、学法及过程。贯彻循序渐进的原则，制定了“总分总”的欣赏步骤，引导学生由浅入深，由感官欣赏到感情欣赏，再过渡到初步的理性欣赏。

(一)简介钢琴

引入新课：同学们，今天，“乐器之王”来到了我们的教室，你知道它是谁吗?你听!(范奏《乌苏里船歌》引子部分)。呀，钢琴的声音多优美啊!我请三位同学上来摸一摸、敲一敲钢琴键儿。同学们的兴趣一下子高涨起来，从而顺利地向新课推进。

(二)欣赏

1.初听、自由想象

先不告诉学生曲名，让他们闭上眼睛，随优美的音乐遐想。

2.复听，启发想象

板书曲名及作者。

(1)故事激趣。讲述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指导学生了解并朗诵诗歌：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹。”以了解乐曲背景，激发兴趣。

(2)启发提问。出示问题：乐曲速度有什么变化?可分几段?情绪如何?通过聆听，你联想到什么？听后展开多种形式的讨论。

3.细听，深入欣赏

(1)分析欣赏第一部分

先出示课件，教师再富有表情地讲解：在山清水秀的田野上，小河边，小牧童们骑在牛背上，吹奏着优美动听的曲子，相互应和着，看，连老牛也被陶醉了。(出示主题一)视听结合，听后师生讨论，最后，教师范唱、范奏，指导学生初步哼唱、吹奏第一部分主题。

(2)分析欣赏第二部分

师：“那么，第二段音乐又是怎样的呢?请你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原来是活泼、跳跃的!(板书)(出示课件)你瞧，小牧童们手拉手儿，唱啊、跳啊，他们还下水打起水仗来，连老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高兴啊!”(出示主题二)对于第二乐段主题，十六分音符和上波音较难，教师通过范唱、范奏指导学生初步进行哼唱吹奏。

(3)分析欣赏第三部分

在欣赏第三部分音乐时，教师先提问：“第三段音乐你觉得耳熟吗?跟前面哪一部分重复，但又有什么变化呢?(出示课件)大家听!”(范奏)学生对于“有什么变化”这个问题感到有困难，教师再通过对比范奏，引导同学们找出一、三两段旋律的细微差别(加花)，学生们也很快就说出了第三段音乐比第一段音乐更流畅、更欢快。

通过以上步骤，就解决了本课的教学重点。

(4)比较鉴赏、感受复调

《牧童短笛》属于典型的二声部复调，对于学生来说是一个难点，应主要采用对比范奏来分散难点、化整为零，从而让学生容易接受。可分三步进行：请大家感受主调音乐，把第一乐段第二声部改作和声伴奏型；再单独感受复调音乐第二声部；然后，请大家仔细听听音乐中的两个声部的配合，并适时富有感情地解说：“大家听，音乐中两个声部好像红花绿叶，相互映衬，一疏一密，好像小牧童们在青山绿水间吹奏着优美动听的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽远忽近，配合得多么巧妙动听呀!

(5)终止赏析，体会意境

对于“初步了解体会作品的意境美”这个难点，已贯穿于重点的解决过程中，最后利用终止赏析加以突破。乐曲的结尾处是渐慢、渐弱，在高音区结束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引导学生们再次展开自由想象……虽然乐曲结束了，但学生们还沉浸在乐曲优美的意境中。

4.再听，加深印象

教师简介作者及作品获奖情况，结合学校省级课题渗透思想教育，然后复听全曲，教师引导学生总结本节课的学习方法。

5.总结，感情升华

在课堂结束前，告诉学生：“贺绿汀爷爷已于1999年4月27日长逝了，我们要永远怀念他，牢记他的作品，我们要向贺爷爷学习，用音乐的眼光、音乐的耳朵去感知生活，学到更多、更美的音乐。”

在以上的教学过程中，教师应该用积极、饱满的情绪，娓娓动听的讲解，优美动人的范唱、范奏去引导学生主动参与音乐实践，进行积极的思维想象，最终融入到音乐的意境中去，让音乐真正净化孩子的心灵。