荷叶圆圆教案

荷叶圆圆教案集合9篇

作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的荷叶圆圆教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

二、课前准备：

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。

三、教学课时：

两课时，本课系第一课时。

四、教学过程：

（一）课前积累。

弟子规。

（二）创设情境，导入新课。

出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小朋友们都很喜欢它，要不咱们带着你们的喜欢来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）

（三）初读课文。

告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！

1、自读课文。

要求：生：读准字音，读通句子。

2、同桌检查读文

3、指名分段读文，纠正字音 师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟读：只动唇不出声

（四）再读课文。

1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。

生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2、指组读文，回答问题。

（五）朗读感悟。

你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。

现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。

小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。）

这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮）

好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。

小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪）

再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。

还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）

我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。

小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。

（六）小结。

1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师表演后半部分。

2、全班齐背

3、表演。

（七）随堂测试。

1、小老师上讲台领读生字。

2、哪些字音需要提醒？

3、这些字你是怎样记住的？

4、去掉字音识记生字。

5、同桌检查生字。

6、生字卡片，开火车识字。

教学目标：

1、·图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天，人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案。

2、·正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、·会认12个生字，学会6个生字。

教学重难点：学会本课生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

教学准备：远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。

教学过程：

一、猜谜语，引新课。

同学们，我们一起来猜个谜语。

·池中有个小姑娘，

从小生在水中央。

绿色圆裙随风摆，

露珠把它当摇床。

··（荷叶）

你们见过荷叶吗？什么样的？谁来画一画？今天我们一起来学习14课荷叶圆圆（板书课题）

二、初读文，学生字

1、同学们，请仔细观察图，你在图片上看到了什么？想到了什么？说说看。

2、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多美呀！我们一起去读读这篇课文吧。（播放课件）

3、小露珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，这是什么原因呢？自己去读读课文吧！遇到不认识的字读读拼音，请教请教老师、同学，小学一年级语文教案《人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案》。

4、生字都会读了吗？来闯关吧，谁敢来？（播放课件）

5、今天，我们还要学会写这几个字，你能用最简单的方法记住它吗？（播放课件）

课间游戏：猜字谜

没尾巴的大羊（美）

···是几根木头·（机）

···不是几根木头（朵）

···十张嘴巴在旁边（叶）

···找要歪戴帽·（我）

···走的头顶变太阳（是）

三、再读文，细感悟

1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的那一部份，为什么？

（根据学生回答进行板书并提相应的问题。）

小水珠怎 ……此处隐藏8779个字……倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

教学目标

1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学流程

一、情境导入，揭示课题。

1.播放。课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文，认识生字。

1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2.检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（。课件出示带拼音的生字词。）

3.及时表扬。（。课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

三、再读课文，整体感知。

1.数一数，课文共有几个自然段？

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5.齐读课文。

【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

四、细读课文，感悟体会。

1.播放动画。课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（。课件出示课文第2～5自然段内容。）

2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

（6）汇报交流。（教师适时利用。课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

五、拓展课文，实践感知。

1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

2.学生自由说。

3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4.个别自由说。

5.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】

六、。总结课文，回味欣赏。（略）

评析（杨晓恬）

本教学设计具有如下几个特点。

一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中国共产党同探究，解决疑难。

二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。

三、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。

在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科